Возрастные особенности психического развития детей 4-5 лет

• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.
• Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одно­го пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками.
• Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное ис­ходное положение при метании, метать предметы разными способами пра­вой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.
• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выпол­нять поворот переступанием, подниматься на горку.
• Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.
• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону.
• Придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения.
• Выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, вырази­тельность, грациозность, пластичность движений.

• Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.
• Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.
• С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; актив­но участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).
• Уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).
• Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профес­сию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыба­ми и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к жи­вым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т. п.).

• Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозна­чающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ре­бенка.
• Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетичес­кие характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.
• Пони­мать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по анало­гии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).
• Осмысленно работать над собственным произношением, выделять пер­вый звук в слове.
• Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложно­сочиненные и сложноподчиненные предложения.
• Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сю­жетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания иг­рушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений.
• Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.
• Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

• Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину).
• Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
• Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).
• Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказывать о величине каждого предмета в ряду.
• Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия.
• Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.
• Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).
• Различать левую и правую руки.
• Определять части суток.

• Высказать желание послушать определенное литературное произведение.
• С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.
• Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего. Ÿ С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.
• Дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли про­ изведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок про­ честь еще раз?».

• Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игру­шки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

• Изображать предметы и явления, используя умение передавать их вы­разительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.
• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предме­тов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
• Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в кол­лективную композицию; использовать все многообразие усвоенных при­емов.

• Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал  из прямо­угольника, плавно срезать и закруглять углы.
• Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из несколь­ких частей.
• Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственно­му желанию.
• Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

• Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
• Преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя.
• Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движе­нием.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчи­вать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятель­но меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального про­изведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение па­рами по кругу, кружение по одному и в парах.
• Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, лен­точками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

• Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию орга­низма и совершенствованию его функций, формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений.
• Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности.
• Развивать самостоятельность и твор­чество в двигательной активности.
• Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
• Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая зна­комить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы.
• Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, ве­личина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группиро­вать их по этим признакам.
• Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них.
• Удовлетворять потребность детей в обсуждении с педагогами информа­ции, выходящей за пределы конкретной ситуации.
• Быть снисходительны­ми к суждениям детей.
• Продолжать воспитывать любовь к родному дому, краю, детскому саду.
• Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи.
• Помогать детям активно уча­ствовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине.
• Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значи­мость их труда.
• Совершенствовать их собственные трудовые умения.
• Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поруче­ний, понимать значение результатов своего труда для других.
• Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справед­ливым, сильным и смелым; приучать испытывать чувство стыда за неблаго­видный поступок.
• Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, так как дети пятого года жизни обидчивы.
• Чаще хвалить детей; объяснять, чем они порадовали и удивили взрослого.
• Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.
• Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.
• Развивать умение понимать содержание произведений искусства, вни­мательно слушать музыку, сказку, рассказ.
• Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественное деятельности.
• Подводить детей к созданию выразительного образа в рисун­ке, лепке, игре-драматизации.
• Учить выразительно читать стихи, петь; кра­сиво двигаться под музыку.
• В ходе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культу­ры и формировать у них опыт социального взаимодействия.
• Воспитание культурно-гигиенических навыков
• Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за сво­им внешним видом.
• Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом пе­ред едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
• Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
• При­учать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос но­совым платком.
• Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понем­ногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столо­выми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.

• Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихо­творения.
• Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуа­ции, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его ге­роям.
• Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к про­изведению.
• Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произ­ведении.
• Продолжать работу по формированию интереса к книге.
• Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
• Объяс­нять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Программа воспитания и обучения в детском саду “ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ” под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой